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乡村小规模学校高质量发展,路在何方_国内频道_东方资

发布日期:2020-09-18 02:30   来源:未知   阅读:

“努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”是党的十九大向全国人民做出的庄严承诺。乡村小规模学校是我国教育体系的“神经末梢”,服务对象大多是边远艰苦地区贫困程度较深、无力送子女进城上学、处于社会分层“后20%”的弱势群体。2009年全国仅有小学教学点72483个,在学人数为331.1万,点均学生数为45.7人;到2019年全国小学教学点增长至96456个,在学人数增长至384.2万,十年间分别增长了33.1%和16.1%,但点均学生数却下降至39.8人,教学点小型化趋势进一步加剧。乡村小规模学校是城乡教育质量不均等的“重灾区”,是中国教育现代化的“最短板”,是精准教育扶贫的“关键点”,全面提升小规模学校教育质量是乡村振兴背景下阻断贫困代际传递的“治本之策”。

乡村小规模学校地处偏远,部分学校面临师资、经费、设备配置短缺等发展困境,成为大家眼中“小而弱”“小而差”的存在。而办好这些小规模乡村学校,既是当前脱贫攻坚的重要任务,也是义务教育优质均衡的应有之义,更是助力乡村振兴的重要之举。乡村发展、社会发展都与这些小规模学校良好健康发展有着深刻的关联。我们今天刊发这一组文章,即希望交流实践中的探索,借此聚焦推动此类学校的健康持续发展,通过提升发展乡村小规模学校,为实现服务乡村振兴的大目标而努力。

作者:邬志辉(教育部人文社会科学重点研究基地东北师范大学中国农村教育发展研究院院长、教授、博导)

补齐“最短板”,回归教育初心

【教育探索】

秋季晨曦中的四川省广元市范家小学是典型的乡村小规模学校。光明图片

编者按

关于乡村小规模学校是否应该存在,无论学术界还是决策界,一直都是存在争论的。有人认为,乡村小规模学校难以吸引优秀教师、教育资源配置缺乏规模效益、较难开齐开足国家规定课程、基本教育质量难以得到保证,与其让它低质量发展,不如尽早让其消亡,使乡村孩子进城与城镇儿童一起共享优质教育。也有人认为,小规模学校更容易突出学生的中心地位,更有利于个性化学习、人性化教育、定制化培养,是引领未来学位变革的新生力量。其实,不论在中国还是在世界,小规模学校都广泛存在,保护和发展乡村小规模学校就是维护学校的多样性,避免教育形态趋同和教育生态破坏,34422白小姐一字拆一肖,就是在激发教育想象力和教育创造力。小规模学校更有利于逼近教育本真,回归教育初心,进而成为推动教育思想转型与教育行为变革的实验室。

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